Confira neste artigo: Ideias práticas de Matemática na Educação Infantil – atividades lúdicas para maternal, creche e pré-escola, alinhadas à BNCC e prontas para usar.
Conversa direta: de professor(a) para professor(a)
Você, que está todos os dias em sala, sabe que Matemática na Educação Infantil vai muito além de contar até dez em voz alta.
Ela nasce quando a criança compara quem tem mais bolachas, quando empilha blocos para ver qual torre fica maior ou quando percebe o ritmo na música da rodinha.
O desafio é transformar essas descobertas espontâneas em experiências planejadas, com intencionalidade pedagógica e alinhamento à BNCC—mas sem perder a magia da brincadeira.
É exatamente isso que este artigo oferece: atividade a atividade, de forma clara, detalhada e possível.
Quel tal uma ajudinha pronta? Confira o (s) plano (s) de aula a seguir:
1. Por que começar cedo? (e por que isso importa)
Janela neural de 0 a 6 anos
Estudos em neurociência mostram que conexões relacionadas a lógica, quantidade e orientação espacial se fortalecem justamente na primeira infância. Quanto mais ricas as experiências, mais “caminhos” o cérebro constrói para futuros conceitos complexos.
Base para competências do século XXI
Raciocínio lógico e resolução de problemas compõem o “pilar cognitivo” das soft skills exigidas no mercado de trabalho que nossos atuais alunos vão enfrentar.
Inclusão e equidade
Trabalhar matemática de forma lúdica reduz a ansiedade numérica e garante que todos—independentemente de gênero, condição ou cultura—tenham oportunidades de desenvolver pensamento lógico desde cedo.
BNCC como orientadora, não camisa de força
A Base Nacional Comum Curricular define o que as crianças devem experienciar. Como cada experiência acontece é a sua arte docente. Neste texto, mostramos caminhos para unir criatividade e referencial legal.
2. Zoom BNCC: campos de experiência e habilidades numéricas
| Faixa etária | Código BNCC | Essência da habilidade |
|---|---|---|
| Bebês (0 – 1 a 6 m) | EI01ET01 | Explorar e descobrir propriedades de objetos e materiais em interações sensoriais. |
| Crianças bem pequenas (1 a 7 m – 3 a 11 m) | EI02ET05 | Classificar, agrupar e comparar objetos considerando um atributo (cor, tamanho, forma, peso). |
| Crianças pequenas (4 – 5 a 11 m) | EI03ET07 | Relacionar números às respectivas quantidades e identificar antes/depois/entre em uma sequência. |
| Complementar (medidas & gráficos) | EI03ET08 | Expressar e registrar medidas (peso, altura, capacidade), construindo representações gráficas simples. |
Dica pedagógica: escreva o código BNCC no topo do seu planejamento, mas traduza para um objetivo claro para a criança. Exemplo: “Contar quantas colheres cabem no pote e verbalizar o resultado.”
3. Princípios didáticos que transformam números em brincadeira
Ludicidade
Brincadeira é o “trabalho da criança”; ela aprende investigando. Inclua regras simples, papéis imaginários e desafios graduais.
Material concreto
Blocos, tampinhas, conchas e objetos do cotidiano dão sentido ao número. Passar do concreto → pictórico → simbólico (C-P-S) facilita a abstração.
Contexto significativo
Jogos de “feira”, confeitaria de massinha ou medição de plantas da horta tornam o conteúdo útil para a vida da criança.
Avaliação formativa
Observação, portfólios e roda de conversa substituem “provinhas”. O foco é rastrear progresso, não rotular.
4. Atividades detalhadas e fundamentadas
4.1 Maternal – Descobertas sensoriais (0 a 1 ano e 6 meses)
Objetivo BNCC: EI01ET01
4.1.1 Tapete dos Números
Materiais: pedaços de EVA com texturas diferentes numerados de 1 a 3.
Caminho: disponha no chão; bebê engatinha e explora. Você narra: “Pisei no 1, agora no 2…”.
Por que funciona: une estímulo tátil e auditivo; estabelece base para sequência numérica.
4.1.2 Chocalho de Contagem
Pequenas garrafas PET com 1, 2 ou 3 pedrinhas. Ao agitar, o som muda. Diga “Escutou duas pedrinhas?”. Favorece discriminação auditiva e relação número-quantidade.
Avaliação: registre em foto quando a criança buscar espontaneamente o chocalho “mais barulhento”.
4.2 Creche – Exploradores curiosos (1 a 7 m – 3 a 11 m)
Objetivo BNCC: EI02ET05 (classificar e comparar)
4.2.1 Corrida das Cores e Números
Monte um caminho com círculos coloridos no pátio: vermelho (1), azul (2), verde (3). Crianças correm segurando cartões correspondentes e pisam na cor certa. Trabalha associação e coordenação motora grossa.
Interdisciplinar: marque o ritmo com tambor ou palmas, integrando música.
4.2.2 Caixa do “Mais ou Menos”
Coloque 5 carrinhos e 2 bonecas em uma caixa. Ao retirar, pergunte: “Tem mais carrinhos ou bonecas?”. Estimule que contem nos dedos. Introduz comparação e linguagem matemática (“mais que”, “menos que”).
4.2.3 Mini-mercado de Peças Recicláveis
Moedas de papelão numeradas de 1 a 5 e preços simples (blocos = 2, bichinhos = 3). A criança troca moeda por item e verbaliza “Preciso de duas moedas”. Conceitos de valor e equivalência surgem naturalmente.
Avaliação: registre frases e fotos para o portfólio.
4.3 Pré-escola – Pequenos cientistas (4 – 5 a 11 m)
Objetivos BNCC: EI03ET07 (número-quantidade) e EI03ET08 (medidas e gráficos)
4.3.1 Meu Gráfico Gigante de Altura
Cole papel pardo na parede. Cada criança mede a própria altura com barbante e cola sob seu nome. Depois, compare “mais alto”/“mais baixo”. Introduz leitura de gráfico de barras iniciais e percepção de escala.
4.3.2 Chefes da Medida
Prepare receita de biscoito de banana usando copo medidor. As crianças enchem “½ xícara de aveia” ou “1 colher de mel”. Discutem frações iniciais, unidades e sequência temporal da receita.
4.3.3 Oficina de Padrões e Sequências
Cordões e contas de duas cores para criar padrões AB, AAB, ABB. Depois batem palmas em contagem salteada (2, 4, 6). Amplia percepção de regularidades e consolida contagem adequada.
Avaliação multimodal: fotos, áudio das contagens e autoavaliação “o que foi fácil, o que foi difícil”.
5. Sequência Didática de Longo Prazo: “A Feira dos Números”
| Semana | Atividade-chave | Objetivo principal |
|---|---|---|
| 1 | Visita ao hortifruti da escola | Observar pesos e preços |
| 2 | Criação de dinheiro de brinquedo | Relacionar número-valor |
| 3 | Organização de bancas | Classificar frutas por cor e tamanho |
| 4 | Dia da Feira: compra e venda | Resolver problemas simples de troco |
| 5 | Registro final | Produzir gráfico das vendas (EI03ET08) |
Integra Língua Portuguesa (listagens), Artes (placas), Educação Física (transporte de cestas) e senso de comunidade.
6. Avaliação formativa em profundidade
- Portfólio progressivo: desenhos antes/depois; fotos de torres de bloco evoluindo em altura.
- Rubricas de participação: iniciativa, linguagem matemática, cooperação, precisão de contagem.
- Roda de conversa reflexiva: “O que te ajudou a descobrir quantas fichas precisava?”.
- Autoavaliação visual: carinhas 😀 😐 🙁 para indicar como se sentiu contando ou medindo.
7. Envolvendo famílias e comunidade
- Desafio dos sete objetos: encontrar em casa 7 tampinhas ou 7 botões e fotografar.
- Mural de receitas: famílias enviam receitas com medidas; turma testa e comenta.
- Feira troca-troca de brinquedos: cada troca vale 1 “moeda da amizade”, dando sentido social ao número.
Quanto mais a matemática atravessa a porta da escola, mais significativa ela se torna.
8. Dicas relâmpago para o cotidiano
- Numere ganchos de mochila para a criança localizar o próprio espaço.
- Relógio de pregadores: cada dia um aluno move o ponteiro indicando “hora da rodinha”.
- Contagem regressiva para transição: “Em 10 segundos vamos guardar os blocos…”.
Pequenas rotinas são micropontos de aprendizagem que, somados, constroem segurança numérica.
9. Fechamento (e um convite)
Matemática na Educação Infantil é, antes de tudo, experiência viva: sentir o peso da banana antes de comer, dividir massinha com o colega, descobrir que dois passos grandes percorrem a mesma distância que quatro pequenos.
Como professor(a), você é o mediador que transforma curiosidade em conhecimento estruturado, respeitando ritmo e encantamento de cada criança.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção.” — Paulo Freire
Vamos juntos criar essas possibilidades?
Ficou alguma dúvida? Consulte a BNCC
